Promoting Competencies for the Ecological Transition

Очакван резултат:Проектите следва да допринасят за всички от следните очаквани резултати:Да се предостави на създателите на политики, институциите за образование и обучение и социалните партньори солидно разбиране за компетентностите, от които се нуждаят младите хора и работниците, за да подкрепят икономиката на ЕС към екологичния преход, за да постигнат въглеродна неутралност и да опазят природните екосистеми.Разработване на практически съвети за създателите на политики и институциите за образование и обучение относно това кои програми и мерки на политиката за образование и обучение могат да насърчат придобиването на тези компетентности от младите хора и работниците през целия живот, включително измерението, свързано с пола и уврежданията.Да предостави на създателите на политики насоки за това как да се справят с взаимовръзката между насърчаването на компетентностите за екологичния преход и тези за цифровия преход. Обхват:През последните години екологичните предизвикателства са един от основните двигатели на търсенето на работна ръка и предлагането на умения във всички сектори. Необходими са повече данни и анализи от научните изследвания относно компетентностите, от които се нуждаят младите хора и работниците за екологичния преход, за да се приложи правилно Съюзът на уменията и да се подпомогнат хората при повишаването на квалификацията и преквалификацията. Наличието на надеждни количествени данни все още е ограничено както на национално, така и на международно равнище. Освен това повечето налични научни изследвания относно екологичния преход са съсредоточени върху политиките на макроравнище, като се пренебрегва начинът, по който работниците и общностите могат да стимулират промяната.Насърчаването на компетентностите за екологичния преход изисква също така по-добро разбиране на нагласите, опасенията и поведението на младите хора и работниците по отношение на изменението на климата и действията в областта на климата, загубата на биологично разнообразие, замърсяването, кръговата икономика и устойчивия икономически растеж, както и на новите начини за развитие на способностите и уменията [1]. Преносимостта на уменията между различните професии и необходимостта от повишаване на квалификацията и преквалификация на настоящата работна сила също са от ключово значение за напредъка на екологичния преход. Тези въпроси са свързани с текущия цифров преход.„Екологичният преход“ обхваща широк и разнообразен набор от сектори и дейности без един специфичен набор от общи компетентности (с други думи уменията варират значително в зависимост от сектора). Например според Cedefop [2] сред секторите с голямо въздействие върху климата търсенето на умения за екологичния преход е най-високо в областта на енергетиката. Поради това предложенията следва да се съсредоточат върху един от следните сектори, които са особено засегнати от нарастващото търсене на екологосъобразен експертен опит: 1) устойчиво селско стопанство и производство на храни, 2) автомобилна промишленост, 3) енергетика и 4) строителство, 5) природа и адаптиране към изменението на климата.Предложенията следва да използват количествени и качествени методи (включително от дисциплините в областта на социалните и хуманитарните науки) и да прилагат перспектива за цял живот, за да отговорят на няколко научноизследователски въпроса, като например:Кои са най-подходящите компетентности, необходими за активен принос към екологичния преход в тези отрасли?Кои методи и рамки за оценка са най-ефективни за измерване на готовността за „зелени“ работни места и устойчиви иновации?Каква роля играят цифровите умения и технологичната грамотност за подготвянето на младите хора и работниците за екологичния преход и как системите за образование и обучение могат да използват полезните взаимодействия между компетентностите за екологичния и цифровия преход?Как създателите на политики, институциите за образование и обучение и работодателите могат да си сътрудничат, за да установят и преодолеят недостига на умения, който може да възпрепятства екологичния преход?Как системите за професионално образование и обучение могат да станат по-достъпни и гъвкави, за да отговорят ефективно на променящите се нужди на пазара на труда във връзка с екологичния преход?Как да се гарантира, че жените и хората с увреждания се възползват в еднаква степен от възможностите на екологичния преход?Как се постига ефективно придобиване през целия живот на компетентности за екологичния преход?Как можем да проектираме и внедрим приобщаващи системи, които подобряват кариерните съвети и подкрепят най-добрите решения на всички учащи по отношение на техния избор на кариера и пътища?Какво помага на децата в неравностойно положение да поемат по пътища, за които е доказано, че водят до мобилност във възходяща посока (включително подпомагане на тези, които не участват в никаква форма на образование, заетост или обучение) и повишаване на амбициите, когато е необходимо? На каква възраст интервенциите са най-ефективни?Как създателите на политики могат най-добре да създадат сътрудничество с промишлеността, за да увеличат възможностите за обучение, да гарантират, че учащите се са възможно най-подготвени за работа, и да намалят пречките пред хората в неравностойно положение? Предложенията следва също така да вземат предвид измерението, свързано с пола и уврежданията, в своя анализ (като гарантират, че жените, както и хората с увреждания, се възползват в еднаква степен от възможностите за заетост и доходи, свързани с екологичния преход). Силно се насърчават групирането и сътрудничеството между избрани проекти по тази тема на поканата и други съответни проекти, например от поканата за представяне на предложения по линия на Европейския зелен пакт по „Хоризонт 2020“ и резултатите от тях.В предложенията следва също така да се проучат полезните взаимодействия с Механизма за Новия европейски Баухаус (НЕБ), включително по-специално Академията на НЕБ за умения за устойчиво строителство и Европейското партньорство за социална тран